短期效应

什么是短时间效应

在管理心理学中，受于短时间举动而导致发展后劲不足的现象，称之为短时间效应。

该种效应在领导领域里发生较多。由于有些领导为了政绩，痴迷于搞短时间举动，动不动就来几个“形象工程”，诸如经济开发区、旅行开发区、商品城、大学城等，不愿做踏踏实实的工作，事先也不执行细致的调研工作，也不依据现有的经济能力，更不在于老百姓是不是拥护，能否符合市场经济规律，只凭自己的一股“热劲”，所以导致的导致昙花一现式的短时间效应，有的还留下了不少的后遗症，欠下了不知多少贷款，使后任领导背债行政，其政府功能发挥如何可想而知，但也有很多领导，他们很注意发展后劲的培养，注意目前利益与长远利益相结合，重视基础建设工作，所以，他们犹如“倒吃甘蔗，越吃越甜”如此一种渐入佳境的境况，事实上，它发生的是一种可连续效应。

短时间效应的造成原因

那么，为何一个会发生短时间效应，一个会发生可连续效应呢？

一是与领导的个人素质相关。一个领导假使真的是为了执政为民的话，他必然会站在民众利益的一面考虑发展困难。否则，他必然会追求个人的领导政绩，名义上看很有成就，事实上是以损害长远利益为代价的。为了降低该种短时间效应，对巨大的事件在决策前一定要听证于民，听听民众的呼声，假使民众拥护的就要去办。要相信民众、依靠民众，民众中有无穷的智慧，领导不能闭门造车、乱拍脑袋。否则，短时间效应难免要造成。

二是与领导的急功近利心理紧密相关。一个领导假使导致为了自己升官晋级，他必然会追求功利，大搞一部分不切事实的又引人瞩目的形象工程，忽略一部分持久发展的基础工作。该种急功近利心理在现实中又恰恰迎合了考核干部政绩的各种指标。所以，更加深了这些领导的短时间举动，进而愈加发生了严重的短时间效应。

三是与考核干部制度相关。正如上述那样，考核干部制度对某些干部来说差不多成了行动的指挥棒。事实也证明，很多短时间效应就是自此导致的。有些干部也是自此发迹的。该种短时间效应还会导致落后效应，使可连续发展成了泡影。所以，策划干部考核条例时一定要努力于有助于可连续效应的考核，严防短时间效应。

学校教育中短时间举动也是大批存在。为了升“着重高中”，压缩初三段的学习，增强加深训练，作好考着重高中的各种准备。如此把以前的教学秩序全扰乱，应有的基础未打好，留下“夹生”现象，或许一时升着重学校的比率会高一部分，但这些“火逼鸡”进入高中后后劲显著不足，其余素质显著缺乏，这为学生的全面发展产生了极大的遗憾。在高中也是这样，为了高考，乱压缩教学计划，随意更改教学秩序，所以，很多基础知识、技能以及其余素质没有打好，成了悬空的楼房，危险得很，但很多教师还津津乐道于较高的升学率，从中可见，教育的异化程度有多大，短时间效应有多严重。所以，学校领导对此应当醒醒了。不要追求短时间效应，而要努力于可连续效应，达到可连续发展，真正为学生打下可连续发展的基础。为此，学校教师要重视如下几方面的对策：

首先，学校教师要有可连续发展的思想。要站在为学生可连续发展的角度，要执教为生，不要为了一时的短时间效应，而出卖自己的灵魂。要有为后任教师打基础的胸怀。也要知道，真正能留学生的心目中的教师，是那些能造成可连续效应的教师，并非是那些昙花一现式的短时间举动的教师。所以，对导学育人一定要有长期规划，达到可连续发展。

第二，学校对教师考核也要重视可连续效应。当下有些班主任教师走马灯似的，调动太频繁，而且评优时太注重短时间效应所造成的成果。这只会加重短时间效应。所以，该种评聘考核制度务必加以更改。从班主任教师成长规律来说，一个有特色的班主任起码要连任 1 — 2 届，否则，差不多是不可想象的事。所以，1 — 2年“打一枪换一个地方”的现象不能再继续存在下去了。否则，短时间效应依然会持续发生。考评时也不能太注重短时间效应的成果，一定要长远与最近相结合，努力于长远的可连续发展。

第三，学校教师在教学上也要防止短时间效应的发生。有些学校升学率高但升入高一级的学校反应广泛学生后劲不足、基础不实、能力欠缺，这直接制衡了他们的导学育人工作，也影响了学生的可连续发展。所以，教师在重视升学率的同期，不要忘了可连续效应的重要性。要记住：“倒吃甘蔗，渐入佳境”的道理。