沙利文的自我发展理论

沙利文的自我发展理论简介

沙利文的自我发展理论由C.沙利文、J.D.格兰特和M.Q.格兰特创立的一种自我发展阶段说，又称“人际整合层次”或“一般心理发展”，事实上是一种人格发展理论。

沙利文等人曾在圣地亚哥的伊利安营地海军研究指挥部工作，在那里，他们对违法青年展开了研究。在涉及人格发展的困难时，他们如果了一种人格的核心结构，包含在某种或多或少整合的认知图式里的经验、需要、期望和知觉。他们觉得，该种人格的核心是按层次发展的，而且具有相对平稳的间隔期。自我表当下个体伴随该种人格核心的成长而促进了对他人的熟悉、对自己的熟悉，进而在自己内部建立起一种唯一能使他满足的、也能使他控制的目标、价值和愿望的整合系统。他们在每一个接连发展的层次上描述核心困难：

层次1，核心困难是分离的整合。处在这一层次的儿童还不能区分自我和非我，他们对现实、迷信、不可思议的思想、立刻得到满足的共生关系的需要等等都不易理解，也不会有人尝试去完成或处理困难。当成人的心理活动处在这一层次时，其人格深陷问题当中，尽管并不是全是精神病病例或流浪汉，但有不少人进了精神病医院，或进入诸如流浪汉营地那样的边沿团体。

层次2，核心困难是非我区别的整合。处在这一层次的儿童开始区分人和物的差别，但两者都被看作是使自己满足的手段。“在他的需要里，看好于把别人作为工具，既不去意识他们的感受，也不去顾及对他们或自己的后果”。当成人的心理活动处在这一层次时，其人格是持续提出要求，一旦要求得不足满足，结果就会发怒、焦虑，或名义上显得屈进而内心却郁积一团怒气，但跟别人没有事实的交往或予取，他们把法律、规则和惩罚看作是婉拒满足的手段。在该种人的成年生活里，违法和流浪是常见的。

层次3，核心困难是规律的整合，处在这一层次的儿童发现世界是由规则治理的，但觉得规则是任意的、独特的，而且是施行控制的手段。当成人的心理活动处在这一层次时，其人格就会将了解别人的举动纯粹作为一种对他自己操作的反应，并谋求最终的绝对社会规则。通过谋求社会规则，确定哪些东西是他所期望的，哪些东西是他务必避免的，以便他能够乞灵于规则来获取他所需要的东西。在这一层次有两种人相类型：欺诈和遵奉。两者都对快速而又轻易地满足他们的需要感爱好。他们都害怕因违背规则而被捉住，因此要么采取欺诈的举动，要么采取遵奉的举动。如此做，一面可以清除因违背规则而导致的内疚感，另一面可以给人一种没有困难或情绪，心理健康的假象。

层次4，核心困难是反映的个体化。处在这一层次的儿童力求把自己看作不同于准则和不同于具体的人，并非是把自己与准则统一起来。为了体现自己的个体化，他们对自己的举动不免造成紧俏、怀疑、迷惑和焦虑恐慌。当成人的心理活动处在这一层次时，其人格片面追求独特性，凡事标新立异，甚至近乎玩世不恭，但其内心却对自己的举动没有把握，表面的充实和内心的空虚经常发生矛盾，结果组成神经质的一种亚类。

层次5，核心困难是连续性整合。处在这一层次的个体能依据模式来说待自己的举动和别人的举动，具有了分化角色概念的能力。他开始一面继续扮演角色，另一面却要从角色自居中解放出来，更好地理解和欣赏别人，把他们作为复杂的个体来反映。但是，既要扮演角色又要从角色自居中解放出来不是一件易事。在真正高达角色分工以前，他有机会为自己的角色的模棱两可性而感觉到焦虑恐慌，有机会为他所扮演的角色的不相容性而感觉到心烦。他或许感觉到泛化，即对他的角色哪一个是“面具”，哪一个是“真我”感觉到迷惑。

层次6，核心困难是自我统一的整合。处在这一层次的个体具有自我统一的意识，而不管他所扮演的角色有否变动，也就是说，他跟别人的关系有否变动。把自我同角色分开，使成熟、目标和人的关系形成或许。

层次7，核心困难是相对性、运动和改变的整合作用。处在这一层次的个体在自己身上和别人身向上瞧到整合过程，加强了他理解和应付那些处在较低层次的人的能力。在这一层次，人格高达了整合。