国际化人才

国际化人才的定义

国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力高达国际化水准，在世界化竞争中善于把握机遇和争取主动的高次人才。国际化人才应具备下方7种素质：宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉把握本专业妁国际化知识；熟悉把握国际惯例；较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力；较强的运用和处理信息的能力；且务必具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，能经受多元文化的打击，在做国际人的同期不至于丧失中华民族的人格和国格。

我国人才资源现况

相关统计资料表明，我国人力资源总量很大，但是人才资源中存在2个“5 ”现象值得小心。一是人才资源占人力资源总量的5 ；二是高层次人才仅占人才资源总量的5．5％左右，高级人才中的国际化人才则更少。

我国人才资源结构

受于我国长期受计划经济的影响，所培养的人才，己不能适应· 场经济发展的需要，存在人才资源结构的失衡现象，首要表当下下方几方面：一是传统产业人才多。 新技术领域人才少；二是继续型人才多，创新型人才少；三是专业型人才多，综合型人才少；四是熟悉计划经济的人才多，熟悉市场经济的人才少；五是从事第二产业的人才多，从事知识生产和传播的人才少；六是治理型、研究型人才高能低就，实用性技术人才和熟练劳动者严重缺乏。这会严重制衡我国经济的迅速发展和国际化进度。

国际化人才的培养

早在1966年美国就策划了《国际教育法》，后《美国2000年教育目标法》又强调教育国际化，清晰提出采取“面貌新，与众不同的方法使每个学生都能高达知识的世界级标准”。而日本在1987年就提出培养国际化人才的目标；德国、英国、法国、韩国等也纷纷开展了各式各样的国际教育。近年来，我国对人才队伍建设越来越重视，在《2002—2005年全国人才队伍建设规划提纲》中非凡提及要培养造就一批职业化、现代化、国际化的优秀企业家，一批具有世界前沿水平的学科带头人。

(一)国际化人才培养的目标

依据经济世界化以及加入WTO的需要，借鉴西方发达国家的国际教育理念，我国高等教育培养国际化人才的目标应是：在更深一步增强爱国主义教育的同期，注重培养学生国际理念、国际竞争与国际合作意识；在继续中国优秀文化传统的同期．注重多元化的吸收，并具备不错的文化“免疫力”，注重综合素质、不错心理素质的培养；激励学生把握一种或多种外语，并善于执行国际间的文化合作、沟通及信息处理；具有创新意识和创造能力。

(二)应对国际化人才的需求，我国高等教育人才培养模式改革的思路

1．以人为本，推行素质教育。高等教育是培养国际化人才的主途径。高等教育在人才培养的过程中务必坚持融知识、素质和能力为一体的素质教育，稳固树立以人为本的教育观念，更改传统教育观念中的价值观、质量观、人才观，变应试教育为素质教育，接受式教育为启发式教育，专才教育为通才教育。

2．坚持创新，培养具有国际竞争意识的人才。受于国际环境千变万化，各国都在融入竞争的同期探索适合本国的成长道路，这就要求树立创新和创业的教育理念，要对学生执行以精神和能力为核心的教育，教学活动环绕着精神和能力的培养展开。使培养的人才具有高度的灵活性，视野开阔，熟悉新奇，学习积极主动，对新情形、新事物的刺激反应敏感，实践能力强，敢于面对考验，能够把握机会，打破常规，创造性地开展工作。

3．更新观念，培养具有国际理念的复合型人才。伴随教育国际化的深入，高等教育机构应该更新观念，培养具有国际理念的复合型人才。应树立下方观念：人才培养的世界性观念，即以世界性的眼光审阅人才培养的标准、内容、层次和机制，使培养的人才具有国际化的适应能力；人才流动性观念，人才的国际化致使人才的流动愈加频繁，这就要求对人才的培养应树立“迈出去，请进来”的方针，增强人才的流动，在流动中防止人才的流失；市场观念，人才培养应面向市场，培养国际化人才竞争中短时间和长期需求的人才；世界性竞争观念，培养出的人才应当在人才国际化中具有较强的竞争力，能适应国际化发展的需要。

4.加深师资培训，提升教师和学科的国际竞争力。国际化人才的培养依赖于师资培训的国际化。只有高素质的教师才可培养出一流的国际化人才。这就要求教师具有在国际上较前沿的理论知识和创新成果，并能紧跟时代和世界发展的趋势。师资培训的国际化表当下：首先，师资培养的本土化，即通过对珧有的教师执行出国培训、进修、学术交流等活动加深其教育教学的国际化理念，使之具备国际化师资水平；其次，利用多种途径(聘请兼职教授，聘请长、短时间外专、外教，与国外研究机构执行国际项目的合作研究，举行短时间培训班，承办国际学术交流会等)引进国外智力，提升师资人才队伍的整体水平。

5．深化改革，更深一步增强国际问的交流与合作。国际化人才的培养要求高等教育应主动适应新形式的需要，更深一步增强国际问的交流与合作，持续改革课程体系、教学内容和教学方法，培养综合型和放开型人才。培养综合型人才要在人才的知识结构中增强基础理论学习，强调自然、人文、经济和社会知识的融通与综合．要求学生基础扎实、文理渗透、兼容并蓄、专业面宽、适应性强。即在教学内容改革中要更改那种专业分得过多、过细、过窄而淡化基础的现象，依照拓宽基础课，加深实践，淡化专业的要求，设置宽口径，厚基础的学科体系。另外，还应持续充实国际化的教学内容，加深国际经济、贸易、法律和国际文化知识在课程体系中的地位，培养学生参与国际交往、国际竞争的能力。

培养放开型人才，首先，高等教育机构内部的放开，即应打破校内专业间的壁垒，组织和协调各学科教师的交流与合作，调整、重组专业和课程，达到资源共享；依据市场需求设置一部分跨行业的、适应国际化需求的专业；切实改革学分制，适当降低必修课学分，设置弹性学分，促进学生个性发展与潜力开发。其次，教育向社会放开，增强与社会的紧密联系，强调学用相结合，培养和提升学生的实践能力，竞争能力，加深服务意识的培养。又一次，教育向世界放开，增强国际间的交流与合作，充实国际化教学内容，以满足国际化人才培养的需求。即通过增强与国际间优秀的大学执行多种形式的联合办学，引进国外先进的教学设备，教学治理理念，国际化的师资力量；学习借鉴国外先进的教学治理模式；扩大与国际高校间的学术交流；加大互派留学生及交换培养教师的强度；增强与国外跨国公司的合作，执行学生的海外实地培训；紧密与国外远程教育网和中国远程教育网的合作。

总之，人才国际化对国际化人才的需求量大面广，培养高素质的国际化人才是使我国在人才国际竞争中争取主动，进而加强我国在经济世界化中竞争实力的有效手段。高等教育机构在国际化人才的培养中的重要作用日渐凸显，我们应当在加深本民族教育的同期，积极开拓国际教育市场，拓展民族教育的生存空间，培养具有民族特色的国际化人才，持续助推我国经济文化建设，提升我国的综合国力。