人才标准

什么是人才标准

人才标准就是对于什么是人才，怎样衡量、运用和评价人才等一连串困难的基本熟悉。由国家策划并颁布实行的，中专学历以上，初级职称以上的统称为人才人才标准。

1982年全国人才工作会议上，给了人才标准一个清晰的定义：一是有知识、有能力；二是能够执行创造性劳动；三是在政治、精神、物质三个文明建设中做出贡献。

人才标准由哪些部分构成

人才人才标准分三个构成部分，即人才的道德标准、人才的准入标准和人才的检验标准以及其相互关系，其构成部分为人才的培养、评价给予了有效的方法和手段。

一、人才的道德标准

自古以来道德就是人才的首要衡量标准。孔子在《论语?里仁》论述：“君子喻于义，小人喻于利。”这里的“君”、 “小人”分别表明着人才和非人才，“义”即德行，可见，逾德是孔子区分人才与非人才的标准。三国时，刘备在临终时称：“唯贤唯德，能服于人。”

二、人才的准入标准

知识是民众对客观事物运行规律的科学熟悉和经验归纳，在人才的成长和形成中起着重要作用，历来承受重视。在我国先秦时代，拥有知识的人被称为“士”，比较闻名的学者被称为“子”，如孔子、孟子等；而没有文化知识的人则被称为“民”或“小人”。这事实上是以知识的多少作为划分人才的标准。两汉时代推举贤良文学、举办贤良对策以及举行各级各种学校培养人才等，均为强调知识是区分人才和非人才的标准。以后显现的科举制就是以知识把握的多少来划分人才的典型运用，形成我国封建时代选拔人才的最有效方式。到了近代，自从近代学校造成以后，无论是西方依旧东方，文凭形成划分人才的标准，使人才的鉴别更具有可操作性。

三、人才的检验标准

能力和业绩是人才的检验标准，人才的检验标准具有了某些职业资格或学历学位就好比给人才贴上了临时的标签，但人才是一个动态的概念，并没有是一劳永逸的。事实确认，单纯依靠学历、学位等准人性人才标准会产生很多的不合理现象。全国人才工作会议觉得，应当把能力和业绩作为衡量人才的首要标准，不惟学历，不惟职称，不惟资力，不惟身份。

人才标准理论

（一）西方人才标准

1．一维人才标准理论

治理人才标准研究是一个古老的课题，吉普（Gibb）和斯托格狄尔（R·Stogdill）都建立了自己的理论。较有代表性的是美国普林斯顿大学包莫尔教授提出的美国企业家的十大条件：

合作精神

决策才可

组织能力

精于授权

善于应变

勇于负责

敢于求新

敢担风险

尊重他人

品德超人

2．二维人才标准理论——麦肯锡人才标准理论

麦肯锡公司是一家在世界享有盛名的治理咨询机构。它的二维人才标准理论，拓展了人才标准研究的视野。麦肯锡理论从工作能力（强、弱）和工作热情（高、低）二维评价人才，并将人才划分为四种类型。

A类型，工作能力强，工作热情高。

B类型，工作能力低，工作热情高。

C类型：工作能力强，工作热情低。

D类型：工作能力低，工作热情低。

（二）中国古代二维人才标准理论。

司马光是中国德才兼备理论的集大成者，他的二维人才标准理论对后世影响深远。司马光从道德（道德高和道德低）、才可（才可高和才可低）二维评价人才，清晰了人才标准的内涵和相互之间的联系并将人才分为四种类型。

1．人才的四种类型：

A 类型，道德高，才可高。

B 类型，道德低，才可高。

C 类型，道德高，才可低。

D 类型，道德低，才可低。

（三）现代西方心理学研究成果对我们的启发

美国耶鲁大学心理学家彼得·塞拉维和新罕布尔大学心理学家琼·梅耶，90年代提出情绪智力这个新概念。纽约时报专栏作家、心理学家丹尼尔·戈尔曼推出《情绪智力》一书，他觉得智力不是一个人成功的唯一原因，而情绪智力对人的影响更大、更深刻。对情绪智力的研究显示：能够控制自我的情绪，才可胜不骄败不馁；能了解和协调他人的情绪，团结人，才可成就更大的事业；有极高的成就需要，用人生信仰与追求激励自己，才可将事业推向辉煌。情绪情感智力的理论研究强调了没有被民众充分重视的自知、自制、知人和人际关系协调等原因对人生的影响。为我们熟悉人才素质给予了一个视角。

司马光的二维人才标准模型为宏观上把握，概括人才素质结构给予了思路。西方治理理论中的麦肯锡二维人才标准理论，为分析和细分化司马光二维人才标准模型中德和才要素的内涵给予了方法（西方人在剖析事物本质的思维能力上很强）。而情绪情感智力理论又开拓了熟悉人才素质结构的一个角度。以上的研究给予了构建中国经理人才软素质模型的理论基础。

中国人才标准的三个阶段

新中国成立以来，我国人才标准历经了三个发展阶段。

第一阶段是在建国以后，尽管毛泽东同志在1957年全国宣传工作会议上就提出。“我们的国家是一个文化不发达的国家。五百万左右的知识分子对于我们如此一个大国来看，是太少了。没有知识分子，我们的事业就不能做好，所以我们要好好的团结他们。”但受于受阶级斗争为纲的影响，在运用中把人才仅作为“团结的对象 ，用人看成分看出身．使很多德才兼备的人才。受于所谓“成份不好 没有得到启用。

第二阶段在1978年以后，遵循邓小平同志提出的“尊重知识、尊重人才 的教导。在人才工作中建立了以“学历和职称 为首要内容的人才标准。进而培养造就了各个领域的大批优秀人才，为助推社会主义现代化建设事业发挥了重要的作用。

第三阶段是在2002年以后。依据党的“十六大”确定的“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊猛击造 的巨大方针．首次提出在坚持德才兼备的原则下，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的首要标准，建立了判别人才不能仅看学历或职称的高低。而首要看事实能力和贡献大小的“新人才环准”。激励人人都做贡献，人人竟相成才。从“重成份”、“重学历”到“重能力”。这四十五年的历程、四十五年的实践，我们党在人才标准上更深一步成熟。从“两个尊重”到“四个尊重 ，这24年的逾越确认，新的人才标准是我们党与时俱进、持续创新的结果。

什么是21世纪人才的标准呢？21世纪的人才务必是创新型的人才：他们是拥有创新意识、具备创新能力、能达到创新成果价值的人。这一标准的核心就是创新。

21世纪人才的标准

21世纪的人才首先要拥有创新意识，要能够用新的思维方法分析所碰到的各种困难。没有创新的思维，对事物的成长不具备充分的想象力、观察力、分析力和判定力，人类就无法处理新世纪面对的复杂困难。

其次，要具备创新能力，该种能力不仅包含自然科学知识，而且还包含人文社会科学知识，而后者在我们如此一个长期忽略人文社会科学的国度中显得更为重要。

最重要的是，21世纪的人才要能达到创新成果的价值。假如仅仅具有创新意识和创新能力，却无法将创新的成果运用于社会，无法达到其价值，那么创新的意识和能力导致"橱窗里的花瓶"。

参考文献

聂会平《试论人才标准的组成》

胡锦涛同志在全国人才工作会议上的发言

《21世纪人才的标准》.北京日报