成功智力

什么是成功智力

成功智力是一种用以高达人生中首要目标的智力，是在现实生活中真正能造成举足轻重影响的智力。所以成功智力更注重在实践中表现的能力，而不单单看在学业考试中能否获得高成绩。

斯滕伯格提出的成就智力包含三个方面，分析智力，涉及比较、分析、评估的分析思维能力；创作性智力涉及发现、创造、想象和如果等创造思维能力；实践性智力涉及运用、运用知识的能力。

斯腾伯格的成就智力理论

成功智力是1996年斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出更具实用和现实取向的成就智力理论。强调智力不应仅仅涉及学业，更应指向真实世界的成就。

斯腾伯格觉得，成功智力是一种用以高达人生中首要目标的智力，是对现实生活中真正能起到举足轻重影响的智力，亦称“惰性化智力”，它只能对学生在学业上的成绩和分数作出部分预期，而与现实生活中的成败较少发生联系。斯腾伯格觉得智力是值得发展的，尤其是成功智力。在现实生活中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是值得持续修正和发展的成就智力。

Steinberg成功智力理论的内涵有四个基本方面：①成功智力是在个体生活的社会文化背景之下，根据个人的标准，在生活中得到成功的能力。②个体高达成功的能力依靠于利用本身的长处，纠正、弥补自己的不足，③个体通过高达智力的平衡去适应、塑造和选择环境，④成功通过分析性、创新性和实践性三个方面智力及不错的人格平衡来达到。

成功智力包含分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。

分析性智力（analytical intelligence）涉及处理困难和判定思维成果的质量，强调比较、分析、评估等分析思维能力；

创造性智力（creative intelligence）涉及发现、创造、想像和如果等创造思维能力；

实践性智力（pratical intelligence）涉及处理事实生活中困难的能力，包含运用、运用及应用知识的能力。

成功智力是一个有机整体，用分析性智力发现好的处理办法，用创造性智力找对困难，用实践性智力来处理事实困难，只有这三个方面协调、平衡时才最为有效。

斯腾伯格成功智力理论的特点

1．注重对传统智力理论的质疑。

斯腾伯格觉得，智力是最难理解的概念之一，也很少有其余概念像智力那样曾被用这么多不同的方式加以定义。应当承认，把智力作为多种原因（基本能力）组合而成的智力理论的显现，原因分析法的诞生和发展，以及在此基础上推出的智力测验具有一定历史意义。但是，智力的结构理论以及在其指导下的IQ测验存在着很多弊端。伴随对智力理论研究的深入和教育的成长，这些弊端已日益显露。该种理论和测量方法在某种程度上一味强调技术，看不足研究对象所处的整体文化背景，脱离人的社会实践，只将智力制成标本剖裂地加以对待。斯腾伯格出于如此的反思，清晰表示，有人觉得可以用测验或心理测量的方法来了解智力，这是最可笑的。

在斯腾伯格看来，传统的IQ测验以及在美国广为运用的一部分标准化测验所能测量的导致内涵宽广、结构复杂的智力的极小一部分，也是非常不重要的一部分。斯将之称为“呆滞的智力”，它只能对学生的学业成绩和分数作部分预期，而与现实生活中的成败较少联系。斯反复强调务必超越“智商”，趋向“成功智力”。

2．注重以产品成果为导向。

斯腾伯格表示，具有成功智力的人尽管关心过程，但他们最终关注的重心还在成果和产品上。没有成果的过程就好比一辆外观设计精美却没有引擎的汽车，斯腾伯格以产品成果为导向来分析智力，这是完成了对IQ的又一纵深的超越。它与IQ测验比较起来，起码有三大优点：

一是具有更强的操作性。只要在产品成果评价中，依据成功智力的核心要素就能真实地评价个体智力成功的程度；

二是具有更高的效度性。产品成果是个体智力举动的结果，它可以直接分析出个体所具有的成就智力的大小；

三是具有更大的公平性。成功智力所要求的心理能力因文化而异。

成功智力具有情境性，该种智力的情境性保证了成功的广泛性——任何文化中的个体都能以适应其生存文化环境的智力，进而促成自我的人生理想的目的。

3．注重智力的成长。

斯腾伯格清晰表示，人的智力是值得修正的，成功智力尤其具有发展的机会性。斯从三个方面分析了成功智力的成长困难：

一是对于分析性智力，在困难处理和决策策划中的元认知策略和能力是值得通过学校教育而发展的；

二是对于创造性智力，可以通过创设创造环境，增强创造实践活动来发展创造性智力；

三是对于实践性智力。

斯腾伯格觉得，实践性智力和学业智力的成长所遵循的规律是不同的。学业智力一般伴随求学的进度而渐渐增长，在个体完成学业后到达顶峰，随后便开始渐渐下滑；而实践性智力却伴随年纪上涨而渐渐发展，这首要是受于“末明言知识”在人的整个一生中全将有上涨的缘故。该种未明言知识来因为经验，它是一种以举动为导向的知识，它的得到一般不需要他人的帮助，它能使个体高达个人追求的目标。

4．注重分析影响智力的各种原因。

传统的单一智力结构理论往往局限于孤立分析研究个体智力困难。斯腾伯格的智力理论较全面地分析了影响智力的原因，斯十分重视元认知能力、个性以及文化原因对智力的影响。

斯腾伯格觉得，民众对本身思维过程（分析、创造和实践性的困难处理、推理和决策等）了解和控制的元认知能力，对比单纯的认知能力（如知觉、记忆和思维过程），更能影响到智力。他强调，只有重视和发展元认知能力，才可从根本上发展智力。斯还清晰阐明了主体所处的社会文化环境决定智力举动内涵这一事实。不同历史、社会文化环境对智力举动有不同的标准，智力就是主体对现实世界环境有目的地适应、选择和改造的心理活动。通过这些心理活动，个体高达了与环境最佳适宜状态。就在此时，斯腾伯格还觉得个性对智力的影响作用是不可忽略的。斯对这些智力影响要素的重视，不是一般的重视，他已把这些影响要素全部纳入了他的成就智力理论当中。他觉得，任何有利于达到目的理想，高达成功的原因皆涵盖在成功智力当中。

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