产学研合作

什么是产学研合作

产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，一般指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。

伴随高校功能从人才培育、科学研究到社会服务的延伸，高等教育、科技、经济一体化的趋势越来越强。特别是在知识经济社会中，大学将被推向社会发展的中心，形成社会经济发展的重要活力。以信息技术为标志的第三次科技革命对产学研合作起到了推波助澜的作用，其中，斯坦福大学对师生创业和建立学术界与产业界合作的积极支持，创造了“硅谷”的经济奇迹，使产学研合作在高新技术飞速发展的当今世界，形成助推经济和整个社会发展的一种最强势的活力。

产学研合作的形式

国内外产学研合作的形式包含：高校和企业自主联合科技攻关与人才培养；共建研究中心、研究所和实验室；建立科技园区，实行科学研究与成果孵化；建立基金会，设立产学研合作专项基金；吸纳企业公司和社会资金成立学校董事会，建立高校高科技企业；高校与地区实施全方位合作等。其中，大学科技园作为教学、科研与产业相结合的重要基地，形成高校技术创新的基地、高新技术企业孵化的基地、创新创业人才培育的基地和高新技术产业辐射催化的基地。

产学研合作模式

产学研合作按合作主体的关系可分为：校内产学研合作模式、双向联合体合作模式、多向联合体合作模式、中介协调型合作模式。

1.校内产学研合作模式

高校为促进教学与科研结合，促进科研成果转化为生产力，筹措教育经费，利用校内本身的有形资产和无形资产、自己研究出的科技成果和人才优势，创办自主运营、自负盈亏的经济实体，并将运营实体与教学实习基地合二为一，以高达人才培养、科研发展与运营效益并举的目的。

该模式的优势在于，便于学校统一有效地管理和规划；能更好更快地把学校的科技成果转化为产品；能促进学校主动执行市场定位，增强与社会的联系；能迅速地得到收益，为学校创造新的工作岗位，减轻人事体制改革导致的人力资源闲置的阻力；能较好协调教学、科研与产业间的关系。但该模式受于学校既是企业的创办者，又是企业的运营者，因此自己的优势不在商品的生产与运营，而是人才、科研与技术，把精力花在合作的运营上，就势必偏离教学与科研的中心。

2.双向联合体合作模式

高校的首要任务是培养人才，市场化的运营与生产不是高校的优势，学校市场开发能力弱，校内企业资产薄弱。在该种情形下，高校的产学研有必要与校外企业结合。通过与高校合作，校外企业得到了人才、成果与技术的有力支撑，提升了企业开发新产品的能力，促进了企业的持续发展与市场份额的拓宽。

该模式的特点是快速直接，合作多以单个项目或成果为主，优势互补显著，首要侧重一次性操作，技术转让、项目转让、服务咨询、人士培训是其首要形式，转让或项目履行完成，合作终止，学校无须再投资，不承受什么风险。但是，该种合作模式受于是限于直接利益双方，因行业差异致使各自不同的出发点，导致诸如观念与认识上、权益与利益上、信息与沟通上、经费与政策上等的冲突很难调和，致使合作成功率不高。

3.多向联合体合作模式

市场是有风险的，谁都想把风险消解到最低程度。有的成果、尤其是大型项目，即使有市场，因投资大，是双方合作无法处理的，于是就显现以三主体为首要形式的多向合作模式。三向包含：技术成果方(高校)、出资方(金融机构或个体资本投资人)与生产运营企业。

其特点是：合作紧凑规范，风险低，合作期限长潜力大，收益显著。受于投资需求大，出资方非常审慎，合作前期的谈判颇费周折，有的技术成果方涉及到多所高校，几方同样存在着权益与利益的困难，故成功率较低。该模式追求的是范围效益，大市场。

4.中介协调型合作模式

受于前几种合作主体均为直接利益方，在合作的整个过程中，有的冲突很难清除，如技术成果的成熟度困难、资金投入能否到位、产品开发与市场进入能否有效、权益与利益的拥有与分配标准等。此外，经常由于信息交流途径不畅致使校方成果价值与企业方的市场机会流失。于是，近年显现了以中介机构为纽带的合作模式。中介机构有政府的生产力促进中心、高校产业推广服务中心、社会科技推广服务机构以及一部分媒体附属的科技成果传播机构等。

其特点是：普遍收集产学研合作的供需信息，多形式传播信息，主动牵线搭桥，以中介人的身份协调各方冲突，并供应某种形式的担保，负责信息真实性的调查与利益分割等，可潜意识地减弱供需多方的风险程度，促进合作成功。

产学研合作的相互关系

产学研合作是一个系统工程，其功能和作用均为双向的。任何强调其中一方而忽略另一方的做法，全将使系统承受损坏，其合作的整体效应将大大降低。

从教学的角度看，教学是基础与根本，教学的任务是培养高质量的人才和完善人格。一面，教学向科研供应生力军，维持科研队伍的结构合理与动力，促进科研上档次、上水平，否则科研的“源”就会枯竭；另一面，教学向企业输送人才，帮助企业培训人士，保证企业人力资源流的畅通。

从科研角度看，科研是“源”，教学与产业是两个“流”。高校的根本任务是培养人才，尤其是培养以创新素质为核心的高素质人才。学校多数科研人士都兼有教学任务，他们会将最新的研究成果充实教学内容，促使学校课程专业设置的调整，并从整体上提升教师队伍的教学水平；而大批的科研成果又为学校上博士点和硕士点给予了强有力的支撑，进而提升学校人才培养规格与素质，所以，科研是教学的“源”。教学是科技知识的传承，即教学是科研的“流”。科研向企业供应技术服务，执行人士培训、成果转让或与企业联合开发新产品，所以，科研是产业的“源”；科研成果尤其是应用型和开发型成果，只有转化为生产力才可达到科研的收益目的，才可为科研的继续研究供应经费，所以产业是科研的“流”。从产业的角度看，企业是市场与社会的反应，教学培养的人才，科研出的成果最终流向企业。企业是科研与教学的出发点与归宿。企业从教学和科研途径得到人才与成果后，利用自己的设备、资金、管理优势，执行产业化，将一部分收益返给科研，并向科研供应前期经费开发新产品，使科研得到了继续研究的经费保障；同期，向教学供应人才培养实验实习基地和人才需求信息，极大地减弱人才培养成本，提升了学校人才培养目标调整的精准性。