双元制

什么是双元制

双元制是因为德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参与培训的人士务必经历两个场所的培训，一元是指职业学校，其首要职能是传授与职业相关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其首要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。该种模式在德国的企业中应用很广，近几年也被我国的一部分企业借鉴或采取。

双元制是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，依照企业对人才的要求组织教学和职位培训。该模式是德国职业技术教育的首要形式，在德国的企业中应用很广，近几年也被我国的一部分企业借鉴或采取。

双元制的首要特点

1、同实践生产紧密结合，具有较强的能力针对性。“双元制”职业教育形式下专业的学生多部分时间在企业执行实践操作技能培训，而且所接受的是企业当前运用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式执行，有助于学生在培训终结后即可顶岗工作，具有较强的能力针对性。

2、普遍参与性。企业的普遍参与其中，大部分企业拥有自己的培训基地和人士。

“双元制”模式针对性较强，重能力，能充分调动企业办学的积极性，使企业与学校、实践技能与理论知识的紧密结合。该种模式对德国高素质劳动者的培养，产品的高质量，都起着重要的作用。

双元制在德国

双元制―――德国职业教育的秘密武器

“双元制”职业教育是战后德国经济腾飞的秘密武器，它所处理的困难是普通高等教育所无法处理的。“双元制”职业教育以极强的针对性和实用性，缩短了企业用人与学校育人之间的距离。

德国的职业教育不同于一般的大学教育，大学教育重视理论学习，是学科体系，而职业教育愈加具有针对性，重视学生的实践能力。“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。

其一，它具有严格的法律基础。联邦整体具有完善的职业教育法，明文规定接受“双元制”职业教育的学生不能直接进入大学，进大学务必得到许可证。各州在联邦职业教育法的基础上，依据各州经济结构特质和具体情形，又有相应的法规，对于职业教育，如参与职业教育的企业和学校，以及企业与学校之间的关系都有清晰的规定。联邦政府设有联邦职业教育所，州、地区也有相应的机构，机构中有企业和员工双方的代表。

其二，“双元制”是德国职业教育最突出的特质。所谓“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。其首要特点有两个：一是能够满足企业的需要，企业和经济发展需要多少人，就培训多少人；二是以技能培训为主，考试也重在技能。

其三，行会在职业教育中起到很大作用。联邦的职业教育法规确定了行会的地位，这是在法律基础上成立的一个机构，所有企业均为相应行会的成员。企业在“双元制”的职业教育中承受着重要的责任，行会中有一个职业教育考试委员会和由企业、员工、教师代表构成的教育委员会，负责职业考试的有关事宜以及确定企业的培训资格。

在“双元制”教学中，学生分别在企业和学校接受教育。60%－70%的课程在企业中执行，如生产职位、培训中心、跨企业培训中心；30%－40%的课程在职业学校执行。在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同。比如，在企业所遵循的法律基础是联邦职业教育法，在职业学校所遵循的就是各州制订的学校教育法。企业所实施的教学文件是职业培训条例，职业学校的教学文件就是各州制订的教学计划框架。企业的教学内容是技能以及与技能相关的能力培养，职业学校的则是理论与普通文化课。企业所采取的教材是联邦职业教育所编制的技能模块，职业学校所采取的是基础教材与专业教材，没有统一的教材要求，但教材非常符合学生的心理特点，符合企业事实，贴近职业现实。企业的教育者是实训教师，由企业聘用，经历职业培训，有2到5年的教学经验，学过教育学、心理学，没有犯罪前科。职业学校的教师，则务必是大学毕业生，经历录用考试，没有犯罪前科。在企业，学生的身份是学徒，并与企业签订合同，合同由行会治理，企业每月向行会交纳1000MK费用。在学校，他们则是学生。考试的方式也不同，在企业，由行会组织执行技能考试；在学校，由行会治理执行理论考试。学习期满，企业向学徒颁发培训证书、技工考试合格职业资格证书。学校则颁发结业证书。学生在企业的学习费用由企业负担，在学校的学习费用则由州政府支付。

德国的“双元制”职业教育包含三个方面：

职前的职业教育，向马上参与工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；

进修，首要为了适应新技术的改变而执行的短时间培训；

转岗，行业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人士面对新的职业选择，务必通过职业教育以适应新职业需求。

职业教育的专业设置、课程设置、培养目标、教学方式和考试方式都环绕职业需要来执行。专业设置由各州依据事实需要，在职业分析的基础上完成。如瓦仑(Waren)市是德国媒体业最发达的城市，市内有德国最大的内陆湖米里茨湖，旅行资源丰富，该市的职业教育就以媒体设计、旅行、餐饮服务等急需专业为首要办学方向，有关专业设置也首要环绕这些方向而执行。

职业教育的能力培养是以社会职业能力为本位的，以受教育者为中心，所以社会的需要会反馈为学生的需要，学生的需要又形成职业教育的出发点。“双元制”教育究其实质是专业技术人士的岗前培训，教育各环节的实行都紧密环绕着企业的用人需求，加强了社会实用性，节约了教育资源的投入。