简介
批评是进步的明灯，由于有批评才有进步。俗语说得好：人非圣贤，孰能无过？圣贤全将有过错，何况凡人呢！而有了过错，就得有人来指正，如此才会有进步。有句话说：当局者迷，旁观者清。往往做错了事，自己却不晓得，而需借助别人的批评、指正。赞美要看机会，批评要靠技巧。不要用恶语中伤他人，劝告他人时，假使能立场诚恳，语出审慎，将令得到许多的友谊和人缘，高达事半功倍的效果。肥皂水效应定理告诉民众在批评别人时要采取巧妙而正确方式，以降低批评的负面效应，高达批评的目的。
运用
一.师生之间的应用和谐的师生关系不是学生有了缺点和错误不加以批评、放任自流，而是教师对学生执行批评教育时，要善于因势利导，循循善诱。
1.批评学生要“批”与“评”有机结合。“批”是对学生的错误或缺点给予表示和纠正。“评”是对学生所犯错误执行评论和评判。“批”是“评”的前提，“评”是“批”的深化。教师应当以“批”为切入点，以“评”为落脚点，不要只“批”不“评”，或重“批”轻“评”，而要“批”与“评”有机结合。
2.批评学生不要片面武断、全盘否定。教师在批评学生时不要武断，毫不顾及学生的感受与尊严，不是讽刺挖苦，就是恶语伤人。不仅要目睹了学生的错误，更应目睹学生的优点。只有如此，才可使批评收到不错效果，使被批评的学生心服口服。
3.批评学生时尺寸要统一。不管是班干部依旧一般学生，有了缺点错误都应承受批评。假使该批的不批，不该批的狠批，那就会让学生造成不均衡的感觉，减弱教师的威信，产生班级的不团结。
二.班主任应用
班主任批评教育学生是与学生执行特殊的谈话，是有目的有计划地与学生交流思想和情感，使学生承受教育的活动。能提升学生思想、增进相互了解，沟通情感，促进心理相容。同学生谈话是一门科学，更是一门艺术，它涉及节骨眼、场合、间距、态势等诸多方面。1.先谈情后言教语言是情感的载体，情感是语言的灵魂，没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的列焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号，语言中充满情感，会让语言的受染力成倍地增长。真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色，与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，真情是教育学生的一股强大的力量。
2、先表扬后教育人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是这样。赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都给予发自内心的表扬和赞赏，付出让每个孩子都能感觉到自己的进步。表扬要注意对象，注意机会，注意场合，注意分寸，否则表扬或许会变成讽刺和挖苦。
3、春雨无声对学生“润物无声，春风化雨”般的劝慰教育。一般适用于期望、激励、鼓舞学生好学上进。也适用于性格内向、感情细腻、脆弱、心理承受力低、违纪和犯小错误的学生，尤其是一部分女学生。谈话时，要委婉含蓄，措辞得当，立场亲切，情感真挚。4、雷声震耳语言要“春雨润物”，是说班主任教育教学语言的一个方面；特殊情形下，“春雨”是不管用的，不妨像夏雷般让人警醒。一般适用于胆大老练、屡犯不改、“小错持续，大错不犯”的学生，拉响警钟，施点适度的阻力。措辞严厉，立场严肃，言之有据，表示困难的严重性及其后果，响鼓重锺，促其幡然醒悟，弃旧图新。批评教育有法，却无定法。班主任批评教育学生是一门实践性和科学性相结合的艺术，时刻都应有一颗爱心。[1]